这个已然没有意义，如果说助推教育，前人已经做了好多！不如利用高考来壮大自己！冷静下来后再做事情，总比激愤来得好些！

　　讨论年龄段有多大的意义呢？60后，70后，80后90后，00后…，每个人都生活在，特定的时代里，都有这个时代的特点，历史的方向，总向前，总是后代，强于前代，完全没有理由抱怨任何一个时代不好。即使到了80岁，都有一个积极向上的年轻心态。我是77年的，图标的照片就是我，心态也很年轻呀

　　是以急性肾炎综合征为主要表现的一组疾病。其特点为急性起病，患者出现血尿、蛋白尿、水肿和高血压，并可伴有一过性肾功能不全。多见于链球菌感染，而其他细菌、病毒及寄生虫感染亦可引起。

　　简称慢性肾炎，系指蛋白尿、血尿、高血压、水肿为基本临床表现，起病方式各有不同，病情迁延，病变缓慢进展，可有不同程度肾功能减退，最终发展为慢性肾衰竭的一组肾小球病。由于本组疾病的病理类型及病期不同，主要临床表现各不相同，疾病表现呈多样化。

　　又称急性肾小管-间质性肾炎，是一组以肾间质炎性细胞浸润及肾小管变性为主病理表现的急性肾脏病，肾小球、肾血管一般不受累或受累相对较轻。临床表现为急性肾损伤。常见原因有药物过敏、感染、自身免疫性疾病、恶性肿瘤、代谢性疾病及病因不明等。

　　是一组以小管萎缩、肾间质炎性细胞浸润及纤维化为基本特征的一组临床综合征。肾间质损害的机制可涉及遗传性、免疫相关性、感染性、血液系统疾病、中毒、代谢紊乱、尿流机械梗阻及肾移植排异等多方面因素。临床表现为不同程度的肾小管功能损害及进展性慢性肾衰竭。

　　简称乙肝相关性肾炎，是由慢性乙型肝炎病毒（HBV）感染人体后、导致的免疫复合物性肾小球疾病。临床表现轻重不一，可表现为无症状性尿检异常，也可表现为肾病范围的蛋白尿，可伴不同程度的血尿。肾脏损害病理类型多样，儿童以膜性肾病常见，则可表现为膜增殖性肾炎或膜性肾病。

　　是指临床表现为可逆性非少尿型急性肾损伤、病因不明的肾小管间质性疾病。肾脏病理表现为间质水肿和单个核细胞浸润，但临床难以确定病因者。大多与自身免疫性疾病有关，部分患者经密切监测及动态观察最终可明确病因。如与慢性活动性肝炎、溃疡性结肠炎、自身免疫性甲状腺疾病等有关。TINU综合征是其中的一种特殊类型，病程中出现眼色素膜炎，可于肾脏损害之前（数周），同时或于肾脏损害后（数周至数月）急性发作。常见于儿童、青少年或成年女性。

　　肾炎的主要表现：乏力、腰部疼痛、纳差、血尿、水肿、高血压、肾功能异常、尿量减少（部分患者少尿）、充血性心力衰竭等。

　　4.血清补体C3、C4及CH50；血清抗链球菌溶血素“O”滴度；抗核抗体谱、ENA多肽抗体谱、免疫球蛋白、ANCA、抗肾小球基底膜抗体等。

　　治疗原则包括去除诱因，一般治疗，针对病因和发病机制的治疗，合并症及并发症的治疗和肾脏替代治疗。

　　包括避免劳累，去除感染等诱因，避免接触肾毒性药物或毒物，采取健康的生活方式（如戒烟、适量运动和控制情绪等）以及合理的饮食。急性期应卧床休息，待临床症状好转后逐步增加活动量。急性期应给予低盐饮食（每日3g以下）。肾功能正常者不需要蛋白质入量，但氮质血症时应蛋白质摄入，并以优质动物蛋白为主。少尿者应液体入量。

　　针对免疫发病机制的治疗，常包括糖皮质激素及免疫剂治疗。血液净化治疗如血浆置换、免疫吸附等有效清除体内自身抗体和抗原-抗体复合物。针对非免疫发病机制的治疗，包括高血压、高血脂、高血糖、高尿酸血症、肥胖、蛋白尿及肾内高凝状态、肾素-血管紧张素系统激活、氧化应激等治疗。肾素-血管紧张素系统阻滞剂，如ACEI/ARB是延缓肾脏病进展最重要的治疗措施之一。

　　肾脏病患者常存在多种合并症，如代谢异常、高血压、冠心病、心力衰竭和肝硬化等都可能加重肾脏病的进展，应积极治疗。

　　肾脏病的并发症可涉及各个系统，如感染、凝血功能异常、肾性高血压、肾性贫血、肾性骨病、水、电解质及酸碱平衡紊乱、急性左心衰、肺水肿和尿毒症脑病，应积极治疗。

　　最初了解西南联大是在岳南先生的《南渡北归》一书中，虽然那时的西南联大（整个中国也是）物质极端匮乏，例如实验室中的一根火柴棍要反反复复使用……但其的确是中国近代教育史上辉煌的篇章，人才辈出，如杨振宁、李政道等。为何您说西南联大被了？哪里地方被神线

　　这个有好多种原因，首先我们抗战时期的教育史是严重的缺失。诸多战时学校包括大学中学小学这些光荣英勇的历史根本没有整理出来，就好像没有一样。由于一些学者的努力，西南联就捷足先登了，搞得现在仿佛八年苦战就剩下西南联大一所学校了，没有它当时中国就没大学了，中国就没有人才了。那战火中它的生源是哪来的，谁培养了当时的小学生、中学生？这其实是不公平的，西南联大只是代表。难道抗战时期那些无名的没有被发现的大学校长和老师不是拥有同样的气节和坚守吗？

　　第二个的原因是对西南联大的作用过于拔高了。比如说出了好多好多诺贝尔，两弹一星等等。这些人不是一毕业，一个本科生就成为了大家口中的人才。这些人毕业之后对接了一个再深造的，不是说西南联大一毕业就能制造两弹一星了，就能获得诺贝尔了。只是说在西南联大的学习生涯基础打的很牢。

　　第三个是那些大师已经被到离开了自己的学术。当时有一批人从国外带回来了最先进、最前沿的科技发展信息，有些人在对方的实验室只是助教，你不能说就是某个领域的大师了，当然对我们当时这个落后国家来说是很珍贵的。有些人会说西南联大的老师都会讲自己的研究，这是吹牛了。一个人的研究，怎么可能天天讲，在当时也是有教学大纲的。

　　此外，西南联大长期受到当时教育部和最高层人物蒋介石、宋子文等的重视，在最困难的时候经费啊、啊、选址都是最优的，受到格外。加上本身北大的底子就牛，学校里的老师和学生在过去也是拔全国的尖子，占据了一些优势。

　　您好，我是一名高三学生，我也曾和您有相似的想法，可是后来发现改变高考的最可能方法是通过高考提高自己社会影响力，才能有话语权，而行为艺术式的可能没什么用，我也没有这个勇气，您有什么看法？谢谢！

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